No
es nuevo el conocimiento que existe sobre la relevancia del ambiente
socioemocional y su impacto en el aprendizaje. Desde hace mucho sabemos
que “sin emoción no hay aprendizaje” pero, aún bajo este conocimiento,
la pandemia ha traído mayor claridad y también nuevos desafíos sobre la
importancia del bienestar socioemocional para el aprendizaje y
desarrollo de las personas.
La
pandemia nos encerró en nuestras casas y las transformó en espacios de
trabajo, estudio, vida personal y familiar y, como consecuencia de esta
transformación, profesores y estudiantes se han visto extremadamente
limitados en el contacto personal con serias consecuencias en la
creación y sostenimiento de vínculos en esta nueva realidad, sin dejar
de mencionar las situaciones complejas de procesar en el seno de las
familias como el duelo, los miedos y ansiedades.
Bajo
las condiciones actuales, no es difícil pronosticar que habrá un
aumento en el número de problemas de salud mental en todo el mundo y,
ante este escenario, en la escuela, directivos y docentes son desafiados
a implementar nuevas formas y dinámicas pedagógicas, especialmente en
relación con el bienestar emocional de toda la comunidad escolar.
Revisar
y cuidar el ambiente socioemocional que rodea el aprendizaje ha dejado
de ser una opción y en este momento es una urgencia. Debemos reconocer
que la urgencia se da en gran medida por la falta de alfabetización
emocional que ha vivido la escuela hasta ahora. Esta falta de educación
emocional, ha generado que profesores, directivos y padres no estén
preparados para lidiar con sus propias emociones y menos capacitados
para guiar y educar con las emociones a sus estudiantes e hijos.
Ahora
bien, el que reconozcamos esta urgencia no quiere decir que sepamos
bien cómo hacerlo, como dice el viejo dicho: “entre el dicho y el hecho
hay un buen trecho” y ese trecho es el que hoy debemos concentrarnos en
cubrir. Para esto, lo primero es aceptar que las formas y dinámicas que
teníamos de enseñanza y acompañamiento han cambiado y que debemos
integrar nuevos modelos que contemplen la contención y educación
emocional de toda la comunidad educativa: docentes, directivos,
estudiantes y padres.
Se
requieren encuentros concretos de trabajo con los equipos docentes y
directivos, con el fin de que logren gestionar lo que les está
sucediendo a nivel emocional, por los efectos de la pandemia en su vida
personal y profesional, para así tener la capacidad de enfrentar de una
manera más saludable y adaptativa esta crisis social. Encuentros que los
inviten a transformarse, dado que la contingencia les impone el desafío
de seguir siendo educadores, de una manera completamente nueva y
desconocida. De esta forma lograrán acompañar a sus alumnos en la
incertidumbre que atraviesan.
Este
es el primer paso, generar un trabajo conciente de contención emocional
de los equipos docentes, pero luego se debe incorporar una propuesta en
estrategias pedagógicas para abordar la educación emocional con los
estudiantes. Una didáctica estructurada para el desarrollo de
competencias emocionales con estrategias de educación emocional que
puedan ser implementadas tanto en espacios presenciales como remotos, es
decir, en el nuevo espacio híbrido de aprendizaje.
Y,
por último, es importante no olvidar a las familias, quienes también
deben construir nuevas formas de acompañar a sus hijos y que les
permitan generar ambientes sanos en la casa.
Estos
tres grandes pilares: 1) contención emocional de los educadores, 2)
estrategias pedagógicas para la educación emocional de todos los
estudiantes en los nuevos ambientes de aprendizaje y 3) claves para las
familias y la construcción de espacios sanos, son los pilares que Efecto
Educativo ha estado trabajando con un importante número de escuelas y
sus comunidades educativas, constatando en cada caso que la contención y
educación emocional es una necesidad latente en los establecimientos y
que es posible abordarla de forma integrada con todos los actores de la
comunidad escolar.