En la Región de Magallanes y Antártica Chilena los cambios en la nueva Carrera Docente han traído consigo una serie de interrogantes: no es claro que los aumentos en las remuneraciones docentes vayan a producir un mejoramiento escolar, toda vez que estos se asocian principalmente a un aumento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional, asignación que reciben los docentes por tener un título profesional, así como también a las nuevas Asignaciones por Tramo, que dependen de los resultados del profesor en una evaluación centralizada que lleva a cabo el Ministerio de Educación (Mineduc). Si nos fijamos que en relación con el título profesional, diversas experiencias y evidencia muestran que este por sí solo no asegura un mejor desempeño docente; de hecho, una de las dificultades para mejorar la enseñanza, es que en general las características observables de los profesores -como el tener un título- no son buenos predictores de su desempeño. Asimismo, es posible que la evaluación centralizada que efectúa el Mineduc sea incapaz de reconocer aquellas prácticas que se asocian a un desempeño sobresaliente en la sala de clases. Parece cuestionable que el mero aumento de las remuneraciones se traduzca en un mejor desempeño, en tanto no se relacione con las conductas que efectivamente tienen un impacto positivo en los aprendizajes de los estudiantes. Mientras los profesores que ejercen en establecimientos municipales ya se han incorporado al nuevo sistema, la ley establece que los profesores del particular subvencionado recién ingresen en 2026, o excepcionalmente, que puedan postular a ingresar desde el próximo año. Ello significa que hoy el Estado remunera mejor a un profesor que ejerce en el sector municipal que a uno del sector particular subvencionado, independiente de su desempeño y de las condiciones en las cuales ejerce. Desde que la ley define las mismas obligaciones para ambos tipos de colegio, es improcedente que no se les entregue el mismo financiamiento.