Los resultados Simce siempre han provocado un nerviosismo para nada pedagógico en el sistema escolar. Muy por el contrario, producen estado de preocupación.
Por lo tanto, dependiendo del puntaje es como reaccionamos cada año. Generalmente, como los resultados no han sido tan buenos, nos encargamos de buscar a los responsables, como, por ejemplo: el gobierno de turno, ciertas políticas públicas o la falta de esto y lo otro, y finalmente pasando los días quedamos donde mismo, sin atender lo que nos dicen los datos.
El Simce supone la evaluación del currículum nacional y los aprendizajes de los estudiantes, pero no siempre se ajusta a los procesos pedagógicos que se planifican y llevan a cabo las escuelas, ya que frente a los procesos de enseñanza-aprendizaje se movilizan una variedad de factores que no reconoce, como son los contextos socio-culturales, los vacíos pedagógicos de años previos, las limitaciones de infraestructura y de gestión.
Los resultados por primera vez son presentados atendiendo un tiempo oportuno desde su aplicación permitiendo a los establecimientos ajustar su planificación estratégica.
Desde la Política Pública los resultados son valiosos para atender a las decisiones de los Estados y no de los gobiernos. Es el Estado el encargado de ocuparse de lo que necesitamos como país y como implementamos mejoras continuas y financiamos un sistema que a todos los estudiantes les entregue una formación de calidad.
A nivel país debiésemos construir reflexiones con un sentido de respeto por los procesos que involucran a los estudiantes. Analizar desde la mejora continua con planes focalizados donde el interés no esté puesto en el puntaje, sino que en el aprendizaje de los estudiantes.
Donde podamos conversar desde un plan nacional de apoyo, dejando atrás las comparaciones sin contexto y donde efectivamente podamos contextualizar el microsistema de la escuela. En ningún caso siendo determinantes, pero si valorar las mejores estrategias desde la diversidad de estudiantes y con ello llegar a procesos estandarizados que generen trayectorias formativas desde un enfoque inclusivo.