Luego de que en diciembre pasado entrara en régimen el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, la Agencia de Calidad de la Educación (ACE) entregó públicamente los resultados de la categoría de desempeño, correspondiente al año 2017, la que incluyó la segunda entrega en régimen para la enseñanza básica, donde se pueden ver los primeros movimientos de establecimientos, más la primera entrega en régimen para la enseñanza media.
De acuerdo con los datos publicados, en la Región de Magallanes un 17 por ciento de los establecimientos de enseñanza media tiene un nivel de rendimiento insuficiente, y un 13 por ciento exhibe igual resultado en la educación básica. En el otro extremo, el 3% de los colegios de media muestra un nivel alto de rendimiento y un 6% en la enseñanza básica.
La ACE informó que con esta entrega la categoría de desempeño se encuentra ciento por ciento operativa, “luego de un período de marcha blanca que tuvo aprendizajes relevantes para los colegios y para el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, base para realizar un trabajo de apoyo y acompañamiento focalizado, objetivo fundamental del sistema”.
Insumos para mejorar
El secretario ejecutivo de la ACE, Carlos Henríquez, explicó que con las reformas impulsadas en los últimos años “se generan nuevas condiciones para el desarrollo del sistema educativo chileno, un activo del país que debemos mantener y aprovechar para avanzar en calidad y equidad.
Por eso, el primer desafío es acompañar y apoyar a las comunidades escolares para el uso de estas oportunidades, y es prioritario que la inyección de recursos a los colegios y los nuevos tiempos con que contarán los docentes se utilicen para la mejora pedagógica, tarea que requerirá de orientaciones específicas a la realidad de cada establecimiento”.
Agregó que “la Agencia de Calidad de la Educación ya no cuenta sólo con una foto o diagnóstico, sino que gracias a la categoría de desempeño, que focaliza los esfuerzos en quienes más lo requieren, conoce los procesos de gestión a la base de los resultados reportados, tarea realizada a través de las visitas de evaluación y orientación y las visitas de aprendizaje”.
Henríquez puntualizó que “estas visitas muestran los nudos críticos presentes en las escuelas de bajo desempeño, asociados fundamentalmente a problemas en la gestión pedagógica, así como los elementos comunes que se observan en las escuelas que logran grandes aprendizajes, donde los objetivos del trabajo se relacionan con la búsqueda del desarrollo de habilidades, una educación integral, y la atención y valoración de la diversidad”.
Aprendizaje
Uno de los objetivos de la categoría de desempeño es contar con información sobre cuáles son los colegios que requieren más orientación y apoyo, pero también nutrirse y aprender de aquellos con mejores resultados.
En ese sentido, Carlos Henríquez sostuvo que “sabemos que los buenos colegios son aquellos que tienen altas expectativas de sus estudiantes, un desarrollo docente continuo, un liderazgo directivo con foco en lo pedagógico, un clima de respeto y cordialidad, utilizan bien las políticas educacionales y trabajan por un mejoramiento gradual.
Esta información debe ser utilizada por la política pública y por las comunidades, pues da cuenta de aspectos claves que aportan a explicar el desempeño de los colegios”.
Asimismo, concluyó que se requiere de una “estrategia agresiva para apoyar a los colegios que se nos están quedando atrás”.
Carlos Henríquez, secretario ejecutivo ACE: “Esta información debe ser utilizada por la política pública y por las comunidades, pues da cuenta de aspectos claves que aportan a explicar el desempeño de los colegios”.