Se
espera que durante el mes de marzo se inicie el retorno a clases
presencial en establecimientos educacionales, una situación que debido a
la pandemia aún no está completamente confirmada, pero que podría traer
una serie de desafíos pedagógicos para los profesores.
El
director de la Escuela de Pedagogías en Inglés de la Universidad de
Talca e investigador del área de Formación Inicial Docente, Mauricio
Véliz, explicó que entre los desafíos que encontrarán se incluye el
logro de aprendizajes significativos luego de dos años de colegios
cerrados, el reemplazo de procedimientos educativos tradicionales y el
uso masivo de las tecnologías como práctica central del aula, además de
las dificultades de convivencia y negociación entre pares en grupos de niños y adolescentes que no se veían físicamente hace casi dos años.
“Muchos
de los estudiantes de tercero básico, por ejemplo, nunca han tenido
clases presenciales, y para ellos, la escuela es su computador. Nunca
han estado frente a la figura física de un profesor”, comentó.
De acuerdo al especialista, este será un escenario nuevo para todos, por lo que es necesario ser empático.
“Será un año de mucho aprendizaje y adaptación. Los profesores también
tendrán que reaprender y readaptarse de nuevo al aula. Lo más difícil
será el vínculo relacional entre docentes y estudiantes, quienes estarán
juntos de nuevo en un mismo espacio físico”, adelantó.
Según
el experto, lo más importante será saber reconocer, identificar y
validar las emociones que surgirán entre los propios niños, niñas y
adolescentes en ese escenario, siendo la estrategia más adecuada para un
profesor la que reconozca el valor que tuvieron sus alumnos por haber
superado esta experiencia.
“Tendrán
que generar conversaciones sobre lo vivido, procesar a través de las
palabras, y las salas deberán convertirse en espacios de diálogo, no
solo oral, sino también utilizando herramientas como el arte, el relato
de experiencias y emociones, la creación de poesía y montajes artísticos
o de teatro”, aconsejó.
Aprendizaje
Por
su parte, el director (s) del Instituto de Investigación de Desarrollo
Educacional (IIDE) de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Talca, Nibaldo Benavides explicó que la pandemia no solo
enseñó a los niños a aprender de manera distinta, sino también a los
docentes a enseñar de una forma inédita, a través de la pantalla del
computador. “Los profesores aprendieron de nuevas tecnologías junto con
sus alumnos”, precisó.
“Nos dimos cuenta que el modelo educativo era del siglo pasado, y que estaba desactualizado”, añadió.
Según
el experto, la pandemia ocasionó una evidente pérdida de aprendizajes
en los distintos ciclos de formación. Dependiendo de cada país, estas
cifras llegaron a 20% y 25% de los aprendizajes en países europeos,
mientras que en Chile, estos porcentajes alcanzaron entre el 40% y el
60% de contenidos del currículum nacional.
“Esto
era previsible. Pero hay que tener cuidado, eso sí, en no establecer
causalidad entre logros de aprendizaje y uso de tecnologías digitales,
pues la relación no es directa. Hubo otros factores en juego como es el
acceso a Internet, el espacio físico donde estudiaba el niño o niña, si
había ruido, buena iluminación, si se lograba concentrar, hasta si los
padres lo acompañaban o dejaban solo porque debían salir a trabajar”,
explicó Benavides.