Duros cuestionamientos recibieron ayer los resultados de la Prueba Simce en la Región de Magallanes. Las políticas públicas o, más aún, la falta de un esfuerzo profundo por revertir una situación estancada, fue la principal crítica.
Hermes Hein, ex secretario de la Corporación Municipal de Punta Arenas (Cormupa), expresó: “Malo, porque para igualarnos con el resto del mundo nos faltarían 40 años. Esto demuestra que la educación pública está estancada y el pronóstico no es bueno, pues lo poco avanzado ha sido a costa de una tremenda inversión pública”.
A su juicio han fallado profesores, falta de especialidad, falta de evaluación rigurosa que permita concentrar mejores profesores donde hace más falta, falta de capital social de los alumnos, aspectos que eso no tienen una solución de corto plazo.
Peor aún, los recursos adicionales aportados vía Subvención Escolar Preferencial (SEP), han sido históricamente mal usados y lanza una dura acusación. “Tanto la educación particular pagada como la educación particular subvencionada tienen alumnos con mayor capital social que el sector municipal. Y eso no se puede solucionar si la Subvención Escolar Preferencial, se gasta en pagar cotizaciones previsionales como ocurrió en este último año. Nos consta que parte de la deuda de previsión de la Municipalidad de Punta Arenas, se ha pagado con recursos SEP. Así no se puede contratar más y mejores horas de Lenguaje o Matemáticas si no hay personal de apoyo a esa asignatura”, dijo Hein.
A su vez, Raúl Alvarado, ex seremi de Educación, también considera que los avances no son relevantes. “En la práctica, estamos en la misma situación que existía en 1992, cuando se inició la medición del sistema”, sentencia.
El problema de fondo, sostiene, es gestión educacional al interior de los establecimientos escolares. “Esto significa trabajar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para ver si en realidad lo que los alumnos logran aprender. Pero todo el mundo le echa la culpa al empedrado, a la familia, las diferencias de ingresos.
– Sesenta y seis puntos de diferencia entre los colegios particulares y los municipales.
“Pero si se toma por estratos bajos y muy bajos y en Santiago, se puede apreciar que los resultados no son bajos. No son excepciones. El ser humano está dotado para aprender”.
– Cuando habla de gestión, ¿se refiere a los directores?
“A todos los actores, desde el director hasta la familia”.
A juicio de Alvarado, en esencia, se hacen muchas cosas pero pocas que apunten a mejorar efectivamente la calidad de los aprendizajes, porque la fiscalización es inexistente. “El Ministerio de Educación no está pendiente de la calidad de la educación, si no de otras cosas”, dijo.
– ¿La Superintendencia?
“Nada. Se tiran todos la pelota”.
A su juicio no hay que cambiar el sistema, sino su funcionamiento. “El tema es otro. Mira las actividades curriculares de libre elección, donde no se le dedica el tiempo a las Matemáticas, la Educación Cívica, el Lenguaje”, manifestó Alvarado.
En tanto, el profesor Luis Legaza, sostiene que el problema de fondo es que el currículum escolar está basado en contenidos y no en competencias. “No se puede exigir comprensión de lectura, cuando a un alumno se le hace leer un libro y se le pregunta cuanto calzaba el protagonista y no por qué se comportaba de tal o cual manera”.
Según explica, los colegios que han logrado mejores resultados son precisamente los que han logrado desmarcarse de esta tendencia a enfocarse en los contenidos y no en las habilidades. “Pero lamentablemente, el currículum exigido por el Ministerio de Educación es realmente excesivo. Lo único que se logró con extender las horas JEC fue hacer más de lo mismo, sin mejorar los procesos de educación”, dijo.