Más
de 1.640 reproducciones, 1.740 inscritos y expositores de siete países
hispanoamericanos como Panamá, México, Colombia, Guatemala, España, Perú
y Chile, tuvo la realización del I Coloquio de Historia y Filosofía de
la Matemática, realizado de manera virtual el 10, 11 y 12 agosto.
Este
encuentro fue organizado por la Facultad de Ciencias Físicas y
Matemáticas de la Universidad Nacional de Trujillo (Perú), junto a la
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (Perú) y a la Universidad de
Magallanes (Chile), las que, por medio de una inscripción realizaron la
convocatoria internacional a docentes e investigadores/as en las áreas
de las matemáticas, filosofía y público en general.
La
jornada inaugural contó con el saludo del rector de la UMAG, doctor
José Maripani, quien se comprometió a mantener una alianza con ambas
instituciones de educación superior. “Va a ser un agrado, mediante estos
importantes actos y actividades académicas, que volvamos a acercar
nuestras instituciones, y bajo esa perspectiva, aumentar la colaboración
y poder desarrollar el conocimiento que todos sabemos que es la base
para el desarrollo de nuestros países. Poder tener un pensamiento
crítico y lograr una madurez matemática, es una herramienta que nos
permite avanzar como naciones”, dijo.
Entre
los temas abordados por los ponentes estuvieron: divulgación de la
matemática, historia del cálculo, filosofía de la matemática, historia
de la matemática, historia de las ecuaciones diferenciales y matemática
maya.
El rol del cero
La
doctora Paola Donoso, académica del Departamento de Educación y
Humanidades de la UMAG, expuso en la conferencia: “El cero, un universo
diferente a los demás”. Así, en más de media hora, la profesora hizo un
repaso historiográfico de las matemáticas, pasando posteriormente a los
sistemas de numeración universales como son el chino, egipcio,
babilónico, hindú y maya con la respectiva representación del cero; lo
anterior, vinculado a la antropología.
En
síntesis, la investigadora explicó que el cero surge para suplir una
necesidad social y cultural; completando el sistema de numeración;
realizando funciones de presencia de posición y ausencia de cantidad; y
comportándose de manera atípica en operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división; y que hay que considerar su origen al momento
de ser enseñado en el aula.
Por
ende, sugirió que los escolares deben familiarizarse desde temprano con
las especificidades del cero, determinar que las especificaciones de
este número son de interés para quienes enseñan el sistema de
numeración, como también elaborar actividades matemáticas donde el cero
sea protagonista.
Última jornada
Mientras
que, en el tercer día, hubo una jornada extensa con la discusión sobre
el tema “Relevancia de la Historia y Filosofía de la Matemática en el
proceso de la enseñanza y aprendizaje de la matemática”. Esta instancia
de cierre estuvo moderada por el académico del Departamento de
Matemática y Física de la UMAG, doctor Esptiben Rojas.