Los
recientes resultados de la Prueba de Acceso a la Educación Superior
2022-2023 (PAES) aplicada a los (as) jóvenes egresados (as) de la
Enseñanza Media de nuestro país que postulan a las distintas
Universidades demuestran, como ha sido normal en estos últimos 30 años
de democracia, la tremenda desigualdad que existe entre el sistema
público y el sistema privado de los aprendizajes que logran actualmente
los educandos en su vida escolar.
En
primer lugar se debe mencionar que un factor importante del éxito o del
fracaso de los resultados académicos corresponden al buen o mal trabajo
que se puede ejecutar en el proceso enseñanza aprendizaje de los
educandos, esta actividad tan importante la desempeña un docente bajo
las líneas directrices de un programa de estudio, para ello debiera
realizar un trabajo prolijo, tanto de contenidos como de habilidades
al interior del aula para que los estudiantes puedan lograr los
aprendizajes esperados.
Al
proceso anteriormente descrito se le conoce como “Desenvolviendo” los
Estándares, para aclarar un poco más este proceso, se puede mencionar
que cuando los Educadores tienen la oportunidad de identificar el
contenido y habilidades en una forma enfocada y bien pensada, esto les
ayuda desarrollar evaluaciones que reflejan de verdad lo que han
aprendido los estudiantes y crear actividades de que les preparan para
que puedan ser exitosos.
Otro
factor que se debe considerar en los malos o buenos resultados son las
Políticas Educacionales, en el caso específico de Chile, no es posible
que los gobiernos de turno signa implementando líneas de cambios
educativos que consideran acciones demagógicas y con un afán centrado en
el proselitismo político, esto le ha hecho mucho daño al sistema
educacional y por ende a los estudiantes que asisten regularmente a
clases en las escuelas públicas de Chile, por ejemplo; cambiar el nombre
del instrumento de ingreso a las Universidades, es decir el nombre de
la prueba, PAA por PSU, o bien, PSU por PDT y al día de hoy, PDT por
PAES para mejorar los resultados de aprendizajes es solo un engaño. De
igual forma, propiciar Reformas Educacionales que no conducen al
objetivo de mejorar los resultados académicos, no tienen razón de ser,
por ejemplo; la famosa JEC ( Jornada Escolar Completa ) que aumentó de
36 a 42 horas de clases el plan de estudio a la semana, otra; “Fin al
lucro, educación gratuita, con equidad y justicia social” , la que
sigue: Creación de los SLEP, término que en Inglés significa “Dormido”,
pareciera ser que los inventores de esta propuesta pensaron que el
sistema educacional publico estaba dormido, en todo caso dicha sigla
hace referencia a los actuales Servicios Locales de Educación Pública
que reemplazaran a los actuales administradores de la educación; DAEM y
Corporaciones Municipales, es decir se modifica el sistema de
administración, estas y muchas otras acciones al día de hoy no han
arrojado resultados positivos, si es que esa era la intención.
Todo
lo anterior se refleja en las consecuencias actuales del sistema
escolar público, por nombrar algunas: Aumento de la deserción escolar,
cientos de miles de alumnos (as) repitientes, escasa asistencia a
clases, deficitarios resultados académicos, salas de clases con 20
alumnos (as), colegios con baja matricula, disminución notable de los
aprendizajes de los (as) alumnos (as), malos resultados académicos de
los colegios públicos emblemáticos, en fin, se pueden dar a conocer
muchas otras situaciones que lo único que demuestran como se ha engañado
en estos últimos 30 años a las familias, a los Padres y/o Apoderados y a
los educandos, los responsables de esta debacle son conocidos por todos
los chilenos.